性能指标
2013年，犹他州立法机构提供了100万美元的一次性资金来激励犹他州 高等教育系统(USHE)机构满足特定的绩效指标 帮助完成大学学业. 委员会随后通过了这些指标 拨款是根据各院校的表现来决定的 指标. 同样，2014年，立法机构提供了1美元.一次性500万 表现拨款. 2015年，校董会确立了绩效 犹他州高等教育系统新拨款的一部分指标 (见 SB232). 这些指标与授予的学位和证书、服务有关 提供给服务不足的人群，对劳动力需求的响应，和毕业 效率. 2021年， 绩效资助模式 是否修改为强调年度目标和五年目标实现的领域/指标 of 准入、及时完工和高产奖. 每个度量区域由(A)所有学生和(B)代表性不足的测量组成 学生. USHE性能指标更新文件
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访问指标: 到2030年，将高中毕业生的大学入学率提高10%.
Access指标考察的是犹他州高中毕业生的三年大学入学率. 犹他州教育委员会高中毕业队列的毕业生 从前三年到公制年都与国家学生相匹配 然后到USHE技术学院的数据仓库去识别学生 高中毕业后接受高等教育的人数.- 访问度量A部分: 所有学生都包括在大学，如果他们在任何高等教育注册 教育机构三年内高中毕业的同组学生. 学生 如果该院校是第一所院校，则计入该院校在同组课程中所占份额 这个学生高中毕业后就读.
- 访问标准B部分: 访问指标中代表性不足的学生是USBE的毕业生
高中毕业，低收入或西班牙裔，太平洋岛民，多种族，
美国印第安人/阿拉斯加原住民，或黑人/非裔美国人.
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完成指标: 到2030年，将学位和证书的及时完成率提高10%.
及时完成指标将所有进入学校的学生作为一个指标 第一次获得本科学位或证书的大专学生 在某一学年并衡量其在该学年的完成情况. 与IPEDS结果衡量指标一样，学生是进入队列的一部分 给定年份，无论学生是第一次接受高等教育还是转学 进入机构. 类似于IPEDS的毕业率指标，这一年 队列是根据机构的主要水平(学士学位， 关联的证书).
- A部分: 如果学生获得的学位长度为 在入学后150%的时间内完成.
- 完成指标B部分: 在及时完成指标中代表性不足的学生是其种族/民族的学生
IPEDS的分类是西班牙裔，太平洋岛民，多种族，美洲印第安人/阿拉斯加
土著，或黑人/非裔美国人.
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高产指标: 将高需求、高工资专业毕业生的毕业率提高20% by 2030
高收益奖衡量标准检查犹他州高等教育报告的所有毕业生 并确定了其中与高工资相关的比例， 由犹他州劳动力服务部门确定的高需求职业领域. 在进行这项分析时，USHE工作人员检查了相关的预期教育水平 DWS的四星和五星职位，然后交叉走过那些有证书和学位的职位 使用IPEDS奖励级别和CIP代码授予. 考虑到区域的特殊性 高工资/高要求的工作，除了全州范围的需求.
PG电子官方免费下载目前的4星级和5星级课程列表.- 高收益A部分: 所有在高工资、高需求领域获得学位或证书的毕业生 的职业领域.
- 高产量B部分: “高收益毕业生”指标中代表性不足的学生是 女性或西班牙裔，太平洋岛民，多种族，美洲印第安人/阿拉斯加原住民， 亚洲人，或者黑人/非裔美国人.
PG电子官方免费下载的年度和五年目标反映在下面的仪表板上. 这些目标每年由雪学院校长、内阁和董事会审查 受托人的. 每隔三周报告、期末报告、 IPEDS完成报告(10月)和IPEDS毕业率报告(3月).
